Inklusions-Pegel Mai 2020

Von am 29.05.2020

Ausgabe Nr. 5

Neues zum Thema Inklusive Bildung, liebe Leute!

Heute erhalten Sie eine neue Ausgabe unseres Newsletters INKLUSIONS-PEGEL, dem Folgeprojekt unserer Kampagne zum Film DIE KINDER DER UTOPIE. Hier berichten wir jeden Monat, was in Deutschland rund um die Umsetzung von Artikel 24 — inklusive Bildung — der UN-Behindertenrechtskonvention passiert. Dabei versuchen wir einerseits, die Bundesländer und Kommunen als Akteure der Schulpolitik im Blick zu behalten, und andererseits, die Nachrichten nach bundesweiter Relevanz zu filtern.

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Ihr mittendrin e.V.

Welche Richtung unsere Ängste in Krisenzeiten nehmen, ist nicht immer rational. Doch manche Wendung hat etwas überraschend Mittelalterliches. Zum Beispiel die Unbeirrtheit, mit der ausgerechnet Kinder und Jugendliche mit Behinderung zur Zeit als Infektionsherde diskutiert und behandelt werden. Da bleiben – während andere Schulen langsam geöffnet werden – viele Förderschulen für geistig und körperlich behinderte Schüler*innen noch wochenlang zu. Da will das Schulpersonal mit FFP2-Masken ausgerüstet werden, die andernorts selbst Pfleger und Ärzte immer nur so lange tragen, wie sie in direktem Kontakt mit Covid-19-Erkrankten sind. Da schließen allgemeine Schulen ihre Schüler*innen mit geistiger Behinderung pauschal vom Unterricht in der Schule aus. In anderen Schulen dürfen sie nur zur Probe kommen und müssen beweisen, dass sie die Regeln einhalten. Oder sie werden neuerdings von den nicht-behinderten Schüler*innen getrennt unterrichtet.

Aber wie begründet ist die Angst, dass gerade behinderte Kinder besonders ansteckend sind? Die Realität ist: In jeder Schulform, in jeder Jahrgangsstufe und in jeder einzelnen Schulklasse gibt es Schüler*innen, die sich mit den Abstands- und Hygieneregeln schwertun. Warum gibt es keine vergleichbaren Ängste gegenüber Abiturient*innen, die sich derzeit an jedem Prüfungstag vor dem Schultor in die Arme fallen und längst wieder regelmäßig im Fitnessstudio schwitzen? Warum gibt es keine vergleichbaren Ängste vor den 7.-bis 9.Klässler*innen, die schon aus pubertätsbedingter Widerständigkeit den Mund-Nasen-Schutz vorzugsweise unterm Kinn tragen und in ihrer krisenbedingt reichlichen Freizeit gern Schulter an Schulter auf Mäuerchen hocken? Warum gibt es keine vergleichbaren Ängste vor Grundschüler*innen, die den Mund-Nasen-Schutz gelegentlich auf der Toilette liegen lassen und zwischendurch im kindlichen Überschwang die ganze Pandemie vergessen? Die perfekte Einhaltung der Hygiene- und Abstandsregeln ist selbst in den meisten Lehrer*innenzimmern nicht garantiert.

Warum also gelten ausgerechnet die Behinderten als gefährlich? Wer alltäglichen Umgang mit Kindern und Jugendlichen mit Behinderung hat, der weiß, dass die Allermeisten weder Windeln tragen noch übermäßig speicheln. Dass sie durchaus in der Lage sind, Regeln zu lernen und sie oft sogar ausgesprochen sorgfältig befolgen. Und noch etwas spricht gegen eine erhöhte Infektiösität von Schüler*innen mit Behinderung: die fehlenden Sozialkontakte.

Kinder und Jugendliche mit Behinderung leben – traurigerweise – in unserer Gesellschaft höchst isoliert. Und ihre Familien überwiegend genauso. Wer wenig Sozialkontakte pflegt, hat ein geringeres Ansteckungsrisiko – und steckt deshalb auch Andere nicht so häufig an. So gesehen gibt es zurzeit kaum ungefährlichere Kontakte als solche mit Kindern und Jugendlichen mit Behinderung.

Die Themen im Mai

Ausgrenzung / 1

Es ist in den vergangenen Jahren ein durchaus mühsames Geschäft gewesen, deutsche Schulen davon zu überzeugen, dass Kinder mit geistiger Behinderung einbezogen werden sollten. Wie wenig nachhaltig dies gelungen ist, zeigt sich in der Krise. So manche Schule, die sich inklusiv nennt, lässt ihre Schüler*innen mit geistiger Behinderung gar nicht mehr durchs Schultor. Andere halten es für eine pädagogisch gute Idee, sie hinter Glasscheiben zu unterrichten: